مقياس صعوبات التعلم الأكاديمية.pdf





عبدالعال، أ. أ. م. (2012). مقياس صعوبات التعلم الأكاديمية. مجلة الإرشاد النفسي: جامعة عين شمس - مركز الإرشاد النفسي، ع 32 ، 687 - 702.
صعوبات التعلم Learning Disabilities :
ويقصد بها في هذه الدراسة بأنها تندرج صعوبات التعلم موضع الاهتمام في الدراسة الحالية في إطار ثلاثي الأبعاد فهي أما أن تكون صعوبات خاصة بالكتابة، أو صعوبات خاصة بالقراءة، أو صعوبات خاصة بإجراء العمليات الحسابية، وذلك على النحو التالي :
  1. صعوبات خاصة بالكتابة:- وتعني صعوبات تظهر في صورة انخفاض في القدرة على كتابة اللغة والتهجي واستعمال الألفاظ وتنظيم الأفكار عن المستوى المتوقع.
  2. صعوبات خاصة بالقراءة:- وتعني صعوبات تظهر في انخفاض القدرة على الفهم القرائي أو الإبدال في الكلام أو انخفاض القدرة العامة على القراءة بشكل غير المتوقع.
  3. صعوبات خاصة بإجراء العمليات الحسابية:- وتعني صعوبات تظهر في انخفاض القدرة على تعلم المفاهيم الرياضية وإجراء العمليات الحسابية المرتبطة بها بصورة غير متوقعه.
وتتحدد صعوبات التعلم في هذا البحث "بالدرجة التي يحصل عليه الطفل على مقياس صعوبات التعلم المستخدم في الدراسة" . (الباحثة)

خطوات بناء مقياس صعوبات التعلم الأكاديمية:

اتبعت الباحثة فى بناء المقياس الخطوات التالية :
الخطوة الأولى : تحديد أبعاد صعوبات التعلم الأكاديمية:
قامت الباحثة بتحديد أبعاد إ صعوبات التعلم الأكاديمية كما يتضمنها المقياس الحالي بناء على :
  1. الإطار النظري و التعريفات المختلفة للصعوبات التعلم الأكاديمية، و الدراسات السابقة المتصله به.
  2. بعض المقاييس التى تناولت قياس صعوبات التعلم الأكاديمية ، و من أهم هذه المقاييس :
  1. أستبيان العوامل المرتبطة بصعوبات التعلم فى المرحلة الإبتدائية.
 (إعداد / أنور محمد الشرقاوي، 1996)
و فى ضوء المصادر السابقة قامت الباحثة الحالية بإعداد المقياس فى صورته المبدئية و كانت عدد عباراته (45) ، ممثلة في ثلاثة محاور ، وكل محور منها يحتوي على (15) عبارة و هي :
صعوبات خاصة بالكتابة:- وتعني صعوبات تظهر في صورة انخفاض في القدرة على كتابة اللغة والتهجي واستعمال الألفاظ وتنظيم الأفكار عن المستوى المتوقع.
صعوبات خاصة بالقراءة:- وتعني صعوبات تظهر في انخفاض القدرة على الفهم القرائي أو الإبدال في الكلام أو انخفاض القدرة العامة على القراءة بشكل غير المتوقع.
   صعوبات خاصة بإجراء العمليات الحسابية:- وتعني صعوبات تظهر في انخفاض القدرة على تعلم المفاهيم الرياضية وإجراء العمليات الحسابية المرتبطة بها بصورة غير متوقعه.
الخطوة الثانية :
تم عرض الصورة الأولية للمقياس على مجموعة قوامها عشر محمكين، و هم من الأساتذة المتخصصين فى الصحة النفسية و علم النفس و التربية الخاصة ، و قد اشتملت هذه الصورة على التعريف الإجرائي، و تعريف كل محور من محاور القياس و ما يقيسه كل محور .
الخطوة الثالثة :
و فى ضوء توجيهات السادة المحكمين قامت الباحثة بما يلي :
  1. أجراء التعديلات التى أوصى بها المحكمون ، و أبقت على العبارات التى اتفق 70 % من المحكمين على اتفاقها مع التعريف الإجرائي الموضوع لكل شكل من أشكال صعوبات التعلم الأكاديمية.
  2. إعادة صياغة بعض العبارات .
  3. بعد عرضه على السادة الخبراء والمحكمين ؛ تم اختصار عبارات المقياس في صورته النهائية إلى (37) عبارة، موزعة على ثلاث أبعاد :
  1. الصعوبات الخاصة بالكتابة. وهي العبارات أرقام (1، 4، 7، 10، 13، 16، 19، 22، 25، 29، 32، 35، 37).
  2. الصعوبات الخاصة بالقراءة. وهي العبارت أرقام (2، 5، 8، 11، 14، 17، 20، 23، 27، 30، 33).
  3. الصعوبات الخاصة بإجراء العمليات الحسابية. وهي العبارات أرقام (3، 6، 9، 12، 15، 18، 21، 24، 26، 28، 31، 34، 36)
حيث يحتوى المحور الأول على (13) عبارة، والمحور الثانى على (11) عبارة، والمحور الثالث على (13) عبارة .

تصحيح المقياس:

الاختيارات الخاصة بكل عبارة هى: (غالبا – أحيانا – نادراً) لتقابل على التوالي (3، 2، 1) من الدرجات، حيث تكون الدرجة الكلية للمحور الأول هى (39)، و تكون الدرجة الكلية للمحور الثانى هى (33)، بينما تكون الدرجة الكلية للمحور الثالث هى (39)، والدرجة الكلية للمقياس ككل (111)، وكلما ارتفت درجة الطفل في المقياس كلما كان يعانى من صعوبات تعلم، فإذا حصل الطفل على ( 70 % ) فأكثر من الدرجة الكلية للمحور فإنه يعانى من صعوبات تعلم، أما إن قلت النسبة عن ( 70 % ) ، فإن الطفل لا يعانى من صعوبات تعلم فى هذا المحور . و إذا حصل الطفل على ( 70 % ) فأكثر من الدرجة الكلية للمقياس يكون الطفل يعانى من صعوبات تعلم، أما إن قلت النسبة عن ( 70 % ) وهى تعادل (85,5) درجة للمقياس ككل، فإن الطفل لا يعانى من صعوبات تعلم.

تشمل خدماتنا
  • مبادرة "مقياس" لاعداد وتقنين ونشر الاختبارات والمقايييس التربوية والنفسية
  • إيجاد مواد علمية أجنبية من مصادرها الأصلية . (تصميم الجزء الخاص بالدراسات السابقة والإطار النظري)
  • تفسير النتائج وربطها بالدراسات السابقة والإطار النظري
  • اختيار العنوان وتصميم الخطة البحثية
  • التصميم البحثي والمنهجي والعمليات الإحصائية
  • خدمة الباحث المعاون
  • نشر البحوث في المجلات والدوريات العلمية المحكمة
  • ترجمة الأدوات والمقاييس والاستبيانات الأجنبية والمساعدة في تقنينها.
  • خدمات الترجمة من والى جميع لغات البحوث العلمية الأجنبية . (تصميم الجزء الخاص بالدراسات السابقة والإطار النظري)
  • توفير المراجع والكتب من المكتبة العربية . (تصميم الجزء الخاص بالدراسات السابقة والإطار النظري)
  • مسح شامل للمتوفر من مراجع ودراسات وبحوث في المكتبة العربية . (تصميم الجزء الخاص بالدراسات السابقة والإطار النظري)
  • خدمات التدقيق اللغوي والمراجعة العلمية للأبحاث

xx